Έννοιες Παιδαγωγικής - Διδακτικής, επιγραμματικά
- περιγραφική αξιολόγηση: αναλυτική και εκτενή περιγραφή της γνωστικής και συναισθηματικής κατάστασης καθώς και της κοινωνικής συμπεριφοράς του μαθητή
- διαθεματική διδασκαλία : συνδυασμό γνώσεων από διάφορες γνωστικές περιοχές για την προσέγγιση και επεξεργασία ενός θέματος.
- ευέλικτη ζώνη:επεξεργασία μέσα σε ένα συνεχές δίωρο ενός θέματος που προκαλεί το ενδιαφέρον όλων
- βασικότερο κίνητρο για μάθηση: αναγνώριση
- σχέδιο εργασίας (project): ανοιχτή διαδικασία μάθησης κατά την οποία επιχειρείται η επεξεργασία ενός θέματος με ενεργό συμμετοχή των μαθητών, το οποίο επιλέγεται με βάση τα ενδιαφέροντά τους
- άμεση διδασκαλία: κατάλληλη μετάδοση γνώσεων
- κοινωνιόγραμμα: αξιολόγηση διατομικής σχέσης του μαθητή
- ψυχολογία της παρώθησης – ενίσχυση εσωτερικών κινήτρων μαθητών: προσαρμογή της διδασκαλίας στα ενδιαφέροντα των μαθητών
- Γνωστική Περιοχή κατά Bloom: Γνώση => κατανόηση => εφαρμογή => ανάλυση => σύνθεση => αξιολόγηση
- Ψυχοκινητική περιοχή: Κινήσεις απλού συντονισμού => Κινήσεις απολύτου συντονισμού => μη φραστική επικοινωνία => συμπεριφορές ομιλίας
- Σχήμα Tyler: σκοποκεντρικό σύστημα, Εξετάζει το βαθμό επίτευξης των στόχων, 7 στάδια
- Σχήμα Scriven: κρισεοκεντρικό σύστημα, διαμορφωτική αξιολόγηση (κατά τη διάρκεια του προγράμματος) και η ολική αξιολόγηση (μετά τη λήξη του προγράμματος), Μετα-αξιολόγηση
- εξετάσεις κριτηρίου: το παιδί αξιολογείται με βάση αυτό που θα έπρεπε να ξέρει
- εξετάσεις νόρμας: το παιδί συγκρίνεται με βάση την απόδοση των συνομήλικων του
- o Σχολείο με τυπική και άτυπη δομή: Σ΄ένα σχολείο με άτυπη δομή ο εσωστρεφής θα νιώσει δυστυχισμένος ενώ πιο ευτυχής σε ένα σχολείο με τυπική δομή
- Μη υλικές ανταμοιβές: πάνω σ΄ αυτές στηρίζεται ο έλεγχος της τάξης, ο έπαινος και η ενθάρρυνση πρέπει να γίνονται όσο το δύνατον πιο άμεσα μετά την καλή επίδοση/συμπεριφορά του μαθητή
- Γνωστική Προσέγγιση: Το ενδιαφέρον και τα κίνητρα είναι το άμεσο ζητούμενο
- διάταξη θρανίων σε σχήμα Π: εξυπηρετεί τη διαμαθητική και τη δασκαλομαθητική επικοινωνία
- μορφωτικός αντικειμενισμός: ο υλικός σκοπός της διδασκαλίας
- διδακτικός υλισμός: η έμφαση στη μετάδοση όσο το δυνατόν περισσότερων πολιτιστικών αγαθών και συστηματικών γνώσεων
- ειδολογικός σκοπός της εκπαίδευσης: η διαμόρφωση χαρακτήρων
- θεωρία μεταβίβασης της μάθησης: επιλογή της ύλης με κριτήριο την ολόπλευρη ανάπτυξη του μαθητή
- φαινόμενο αγιότητας: αν έχουμε εντυπωσιαστεί από τη συμπεριφορά κάποιου , σε έναν τομέα, θα είμαστε ευνοϊκοί απέναντι στις προσπάθειες που καταβάλει σε ένα άλλο τομέα.
- φαινόμενο της «δαιμονικότητας»: αν ένα άτομο μας έκανε κάπου κακή εντύπωση , είμαστε έτοιμοι να ερμηνεύσουμε αρνητικά τις πράξεις και στο μέλλον
- αυτοεκπληρούμενη προφητεία:οι θετικές ή αρνητικές προσδοκίες και οι αντιλήψεις του εκπαιδευτικού για τους μαθητές του επηρεάζουν αντίστοιχα θετικά ή αρνητικά τόσο τη συμπεριφορά του όσο και τη συμπεριφορά των μαθητών του